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Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi

Luc Prud'homme, UQTR, Canada

Geneviève Bergeron, UQTR, Canada

Annabelle Fortin, UQTR, Canada

doi:10.18162/fp.2015.277

Résumé

En contexte de diversité, les enseignants sont incités à différencier. Or, ce travail en classe demeure le fait de cas isolés, une majorité d’acteurs évoquant une formation initiale lacunaire pour y arriver. Notre projet visait à explorer le sens que peuvent attribuer des étudiants-stagiaires à la différenciation dans une méthodologie intégrant l’étude de soi comme approche prometteuse à cet effet. Les résultats démontrent que ce type de dispositif offre un contexte favorable à la construction d’une vision de l’enseignement plus ouverte à la diversité, légitimant le recours à des intentions et des actions variées au cours d’une situation pédagogique.

Mots-clés

enseignement, formation initiale, différenciation, Étude de soi, Diversité.

Pour citer cet article

Prud'homme, L.; Bergeron, G.; Fortin, A. (2015). Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi. Formation et profession, 23(3) 3-16. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.277