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La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants?

Alexia Forget, Université de Genève, Suisse

Katia Lehraus, Université de Genève, Suisse

doi:10.18162/fp.2015.287

Résumé

Les pratiques de différenciation pédagogique réellement déployées en classe sont encore peu documentées par des recherches empiriques. Cette étude vise à décrire les pratiques ordinaires de différenciation pédagogique d’enseignants primaires et secondaires (N=106) d’un établissement scolaire vaudois (Suisse). Les témoignages des enseignants (N=99) ont été recueillis par questionnaire. Les analyses montrent que la différenciation pédagogique se manifeste sous des formes multiples, tant au primaire qu’au secondaire. Les données dévoilent également la polysémie des termes utilisés par les enseignants pour décrire les modalités de différenciation mises en oeuvre ainsi que l’absence d’ancrage temporel des pratiques rapportées.

Mots-clés

Différenciation pédagogique, enseignement primaire, enseignement secondaire, questionnaire, pratiques réelles.

Pour citer cet article

Forget, A.; Lehraus, K. (2015). La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants?. Formation et profession, 23(3) 70-84. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.287