Français
Page précédente Haut de page Télécharger cet article ( Format PDF )

L’insertion professionnelle des enseignants en adaptation scolaire : leurs besoins de soutien, le soutien reçu et le soutien souhaité

The beginning teachers in special education: their support needs, the support received and the support desired

Fanny Giguère, Université de Sherbrooke, Canada

Joséphine Mukamurera, Université de Sherbrooke, Canada

doi:10.18162/fp.2018.478

Résumé

Les études portant sur l’insertion professionnelle des enseignants donnent des résultats n’éclairant pas la situation particulière de ceux oeuvrant en adaptation scolaire au Québec. Nos objectifs sont de décrire et de comprendre leurs besoins de soutien, la nature de l’aide reçue et de celle souhaitée par ces enseignants. Les données analysées sont issues d’une enquête par questionnaire et d’entrevues semi-dirigées. Les résultats mettent en évidence la pluralité des besoins de soutien dont certains sont inhérents à leurs contextes particuliers de travail. L’accessibilité des mesures de soutien est inégale et ce qui est offert ne répond pas toujours aux besoins spécifiques de ces enseignants.

Abstract

Studies about the teacher induction give results that do not illuminate the situation of those working in special education in Quebec. Our objectives are to describe and understand their support needs, the nature of the assistance received and the desired one. The analyzed data come from a questionnaire survey and semi-directed interviews. The results highlight the plurality of support needs, some of which are inherent to their particular working contexts. Accessibility of support is uneven and what is offered does not always meet the specific needs of these teachers.

Mots-clés

Insertion professionnelle, Enseignants débutants, Adaptation scolaire, besoins de soutien, soutien.

Pour citer cet article

Giguère, F. et Mukamurera, J. (2018). L’insertion professionnelle des enseignants en adaptation scolaire : leurs besoins de soutien, le soutien reçu et le soutien souhaité. Formation et profession, 26(3), 3-19. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.478