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Comment analyser les traces de la professionnalisation dans les écrits des institutions de formation à l’enseignement?

Alexia Stumpf, Haute Ecole Pédagogique, Suisse

François Joliat, Haute Ecole Pédagogique, Suisse

Denis Perrin, Haute Ecole Pédagogique, Suisse

doi:10.18162/fp.2016.343

Résumé

Cet article s’ancre dans une recherche sur la professionnalisation de la formation à l’enseignement en Suisse. Elle visait à en cerner les principales conceptions, notamment à travers l’analyse de la rhétorique de professionnalisation contenue dans les écrits institutionnels destinés à faire valoir la reconnaissance des formations. Notre contribution vise à présenter un outil méthodologique, généralisable à d’autres instituts de formation, qui permet d’organiser ce corpus de textes, partant du postulat que l’analyse de la rhétorique doit prendre en considération l’adressage, la finalité des écrits ainsi que la structure de formation et les dispositifs de formation dans lesquels ils s’inscrivent.

Mots-clés

analyse discursive, formation des enseignants, Professionnalisation, Enseignement supérieur, outil conceptuel.

Pour citer cet article

Stumpf, A., Joliat, F., Perrin, D. (2016). Comment analyser les traces de la professionnalisation dans les écrits des institutions de formation à l’enseignement?. Formation et profession, 24(2), 33-44. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.343