Approches théoriques des usages des technologies en éducation: regard critique

Approches théoriques des usages des technologies en éducation: regard critique

• Simon Collin, Université du Québec à Montréal, Canada

• Thierry Karsenti, Université de Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.168

Résumé

Cet article a pour objectif de relever certaines limites des approches théoriques du domaine des usages des technologies en éducation et d’en tirer des recommandations pour contribuer à son renouvèlement. Dans une perspective critique, nous commençons par caractériser l’approche théorique qui domine actuellement le domaine des technologies en éducation, l’approche déterministe, et nous soulignons son origine et ses conséquences sur l’étude des usages des technologies en éducation. Nous proposons ensuite des alternatives possibles visant à contribuer à modifier les ancrages théoriques inhérents à l’usage des technologies en éducation.

Abstract

Cet article a pour objectif de relever certaines limites des approches théoriques du domaine des usages des technologies en éducation et d’en tirer des recommandations pour contribuer à son renouvèlement. Dans une perspective critique, nous commençons par caractériser l’approche théorique qui domine actuellement le domaine des technologies en éducation, l’approche déterministe, et nous soulignons son origine et ses conséquences sur l’étude des usages des technologies en éducation. Nous proposons ensuite des alternatives possibles visant à contribuer à modifier les ancrages théoriques inhérents à l’usage des technologies en éducation.