Usages et fonctions du matériel didactique : pratiques déclarées d’enseignants et de futurs enseignants d’histoire au secondaire

Benefits and challenges of active learning classrooms in cegeps, according to teachers and students: First-iteration results of a design-based study

• Vincent Boutonnet, Université du Québec en Outaouais, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.462

Résumé

Cette recherche vise à décrire et à analyser la façon dont de futurs enseignants d’histoire prévoient utiliser les ressources didactiques et les fonctions qu’ils attribuent à ces ressources pour exercer la pensée historienne comparativement à des enseignants en exercice. Les futurs enseignants et les enseignants semblent partager plusieurs fonctions attribuées aux ressources didactiques, dont celles de référence et d’illustration. De plus, les dimensions essentielles de la pensée historienne semblent être rejetées (débat historiographique, analyse de sources contradictoires, etc.). Nous discutons de la réussite de la formation initiale de futurs enseignants qui devrait les conduire à choisir des fonctions plus critiques lors de l’enseignement de l’histoire au secondaire.

Abstract

This research aims to describe and analyze how history preservice teachers plan to use teaching resources and what functions they assign to these resources in order to foster historical thinking as compared to in-service teachers. Preservice teachers and teachers seem to share several functions attributed to teaching resources, including reference and illustration. Moreover, the essential dimensions of historical thinking seem to be rejected (historiographic debate, analysis of contradictory sources, etc.). We discuss the success of preservice teachers training who should choose more critical functions assigned to history teaching in high school.