Enseigner la résolution de problèmes écrits de mathématiques au primaire : pratiques déclarées des enseignants des deuxième et troisième cycles

Teaching Mathematical Word Problem Solving in Primary School: Reported Practices of Teachers in the Second and Third Cycles

• Marie-Pier Goulet, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

• Dominic Voyer, Université du Québec à Rimouski, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.771

Résumé

La nature des pratiques enseignantes au regard des méthodes de résolution de problèmes écrits de mathématiques, notamment le quoi (quelle méthode, ses avantages et ses inconvénients), le comment (les exigences d’utilisation envers les élèves) et le pourquoi (les raisons de l’utilisation), représente un sujet très peu documenté dans la littérature scientifique. Le présent article vise à exposer les principaux résultats de la première phase d’une programmation de recherche plus large dont l’objectif était de décrire les pratiques relatives aux méthodes de résolution de problèmes écrits de mathématiques présentées par les enseignants des deuxième et troisième cycles du primaire.

Abstract

The nature of teaching practices regarding word problem solving methods, including the what (which method, its advantages and disadvantages), the how (the teachers’ requirements towards the students use of the method), and the why (the reasons for using it) represents a very little documented subject in scientific literature. This paper will present the main results of the first phase of a larger research program, which its primary objective was to describe the elementary school teachers’ practices relating to mathematical word problem solving methods.