Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique?

Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique?

• Philippe Tremblay, Université Laval, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.276

Résumé

Dans cet article, nous traitons des liens entre différenciation pédagogique et le coenseignement. Après avoir analysé les limites de la co-intervention (interne et externe), nous examinons les effets du coenseignement (entre enseignants ordinaires et orthopédagogues) sur la différenciation pédagogique. Plus spécifiquement, nous tentons de voir comment le coenseignement peut favoriser l’émergence de pratiques de différenciation pédagogique. Nous nous appuyons sur des données recueillies en classes inclusives de coenseignement (entretiens et observations) pour, d’une part, illustrer la manière dont les rôles de chacun se répartissent et d’autre part, connaitre comment cette différenciation pédagogique s’organise au sein de ces classes.

Abstract

Dans cet article, nous traitons des liens entre différenciation pédagogique et le coenseignement. Après avoir analysé les limites de la co-intervention (interne et externe), nous examinons les effets du coenseignement (entre enseignants ordinaires et orthopédagogues) sur la différenciation pédagogique. Plus spécifiquement, nous tentons de voir comment le coenseignement peut favoriser l’émergence de pratiques de différenciation pédagogique. Nous nous appuyons sur des données recueillies en classes inclusives de coenseignement (entretiens et observations) pour, d’une part, illustrer la manière dont les rôles de chacun se répartissent et d’autre part, connaitre comment cette différenciation pédagogique s’organise au sein de ces classes.