Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire

Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire

• Mylène Leroux, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Sylvie Fontaine, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Francine Sinclair, Université du Québec en Outaouais, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.280

Résumé

En dépit de certaines prescriptions du MÉLS à intégrer la différenciation pédagogique, plusieurs enseignants éprouvent de la difficulté à la mettre en œuvre dans leur pratique (Prud’homme et al., 2005). Selon Subban (2006), il est essentiel d’accompagner les enseignants dans leurs efforts de différenciation par un développement professionnel continu et soutenu. C’est dans cette perspective que nous avons mis à l’essai une démarche d’accompagnement visant le développement de la compétence à différencier chez des enseignantes du primaire. Cet article présente l’évaluation de cette démarche, qui a été réalisée à l’aide du modèle d’évaluation pour la formation continue de Guskey (2000).

Abstract

En dépit de certaines prescriptions du MÉLS à intégrer la différenciation pédagogique, plusieurs enseignants éprouvent de la difficulté à la mettre en œuvre dans leur pratique (Prud’homme et al., 2005). Selon Subban (2006), il est essentiel d’accompagner les enseignants dans leurs efforts de différenciation par un développement professionnel continu et soutenu. C’est dans cette perspective que nous avons mis à l’essai une démarche d’accompagnement visant le développement de la compétence à différencier chez des enseignantes du primaire. Cet article présente l’évaluation de cette démarche, qui a été réalisée à l’aide du modèle d’évaluation pour la formation continue de Guskey (2000).