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Formation à l’enseignement des mathématiques : opérationnalisation et regard des étudiants sur un dispositif de formation

Training to mathematics education: operationalization and student's view of a training system

  • Adolphe Adihou, Université de Sherbrooke, Canada
  • Cathy Arsenault, Université du Québec à Rimouski, Canada

doi : 10.18162/fp.2020.511

Résumé

Cette étude descriptive vise à caractériser la démarche personnelle de formation des étudiants pour développer leurs compétences à l’enseignement des mathématiques et à cerner les impacts d’un dispositif de formation. Les analyses ont permis d’identifier les types de connaissances à l’enseignement des mathématiques mobilisées par les étudiants dans leur démarche (Loewenberg Ball, Thames et Phelps, 2008), leurs attentes et satisfactions. Les résultats démontrent que le dispositif favorise le développement d’attitudes professionnelles nourrissant le sentiment d’efficacité personnel (Bandura, 2007) et révèle la nécessité d’articuler les dimensions diagnostique, mathématique, didactique et pratique de la formation à l’enseignement.

Abstract

This descriptive study aims to characterize the personal training approach of students to develop their skills in teaching mathematics and to identify the impacts of a training system. The analyses made it possible to identify the types of mathematics teaching knowledge mobilized by the students in their approach (Loewenberg Ball, Thames and Phelps, 2008), their expectations and satisfactions. The results show that the system promotes the development of professional attitudes that foster a sense of personal effectiveness (Bandura, 2007) and reveals the need to articulate the diagnostic, mathematical, didactic and practical dimensions of teacher education.


Keywords

mathematics, training system, articulation, didactics, teaching approach

To cite this article

Adihou, A. et Arsenault, C. (2020). Formation à l’enseignement des mathématiques : opérationnalisation et regard des étudiants sur un dispositif de formation. Formation et profession, 28(3), 63-79. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.511