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Le journal de bord comme outil d’accompagnement d’enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture

The logbook as a support tool for vocational training teachers integrating a reading comprehension approach

  • Chantal Ouellet, Université du Québec à Montréal, Canada
  • Amal Boultif, Université d’Ottawa, Canada
  • Annie Dubeau, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2020.520

Résumé

Les enseignants en formation professionnelle du secondaire (FP) s’attendent à ce que les élèves possèdent les habiletés de lecture nécessaires pour lire les contenus des cours, mais bon nombre d’entre eux éprouvent des difficultés. C’est ainsi qu’un total de 21 enseignants de la FP a été accompagné dans l’implantation d’une approche pédagogique probante en compréhension en lecture sur deux années consécutives. L’analyse qualitative de leurs journaux de bord révèle que les modalités d’appropriation de l’approche expérimentée passent par des bonifications et des adaptations, un modelage plus fréquent de stratégies de lecture de haut niveau, une plus grande variété de regroupements des élèves lors de la lecture collaborative et une forte présence de la pratique du désétayage progressif.

Abstract

Secondary VET teachers expect students to have the reading skills necessary to read course content, but many are struggling. Thus, 21 VET teachers were accompanied in the implementation of a proven pedagogical approach in reading comprehension. The qualitative analysis of their logbooks reveals that the methods of appropriating the approach go through improvements and adaptations, a more frequent modeling of high-level reading strategies, a greater variety of groupings of students during collaborative reading and a strong presence of the practice of gradual release of responsibility.


Keywords

reading, vocational training, logbook

To cite this article

Ouellet, C., Boultif, A. et Dubeau, A. (2020). Le journal de bord comme outil d’accompagnement d’enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture. Formation et profession, 28(1), 69-80. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.520