L’entrée dans le métier des enseignants débutants à l’école primaire française : préoccupations, tensions et compromis professionnels

L’entrée dans le métier des enseignants débutants à l’école primaire française : préoccupations, tensions et compromis professionnels

• Thierry Philippot, URCA CEREP EA 4692, France

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2014.81

Résumé

Depuis 2010, une réforme de la formation des enseignants en France modifie les conditions d’entrée dans le métier à un moment clé pour leur développement professionnel. Dans ce contexte, comment des enseignants débutants font-ils face à la complexité de leur travail et s’approprient les situations professionnelles auxquelles ils sont confrontés ? L’analyse d’instructions au sosie permet d’identifier des préoccupations fortes et la construction d’un modèle opératif qui organisent leurs pratiques, ainsi que les tensions entre espaces-temps de travail, et espaces-temps personnels qu’ils doivent affronter.

Abstract

Depuis 2010, une réforme de la formation des enseignants en France modifie les conditions d’entrée dans le métier à un moment clé pour leur développement professionnel. Dans ce contexte, comment des enseignants débutants font-ils face à la complexité de leur travail et s’approprient les situations professionnelles auxquelles ils sont confrontés ? L’analyse d’instructions au sosie permet d’identifier des préoccupations fortes et la construction d’un modèle opératif qui organisent leurs pratiques, ainsi que les tensions entre espaces-temps de travail, et espaces-temps personnels qu’ils doivent affronter.