Les formateurs en institut de formation en masso-kinésithérapie : quelles conséquences pédagogiques de la réforme des études de 2015 ?

The instructors in Institute of Training in Physiotherapy: what are the pedagogical consequences of the reform of the studies of 2015?

• Charlotte Pourcelot, Université Paul Valéry-Montpellier 3, France

• Thérese Perez Roux, Université Paul Valéry-Montpellier 3, France

• Éric Maleyrot, Université Paul Valéry-Montpellier 3, France

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.524

Résumé

En France, les études de masso-kinésithérapie ont été réformées en 2015, elles mettent de l’avant une démarche réflexive et valorisent l’approche par problèmes et par compétences. Les formateurs impliqués sont logiquement confrontés à d’importants bouleversements remettant en question leurs perceptions de la formation, leurs stratégies d’intervention et leur professionnalisation. La présente étude s’intéresse aux équipes pédagogiques des Instituts de Formation en Masso-Kinésithérapie (IFMK) au travers des notions de rapport au savoir et d’expertise. Des focus group et une Analyse des Correspondances Multiples (ACM) ont été réalisés pour appréhender la manière dont les formateurs se saisissent de ces évolutions et se caractérisent.

Abstract

In France, physiotherapist studies were reformed in 2015. Thus, a combined reflexive approach, problem approach and skill approach. Course instructors are confronted with numerous challenges and changes questioning the formation’s perceptions, the way they intervene and the way they teach their students to become professionals. A study concerned the physiotherapy institute’s teams as to better implement this transition. This is what we are trying to illustrate through notions of relationship to knowledge and expertise. Focus group and a Multiple Correspondence Analysis (ACM) were carried out to understand the way in which trainers grasp these developments and characterize themselves.