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Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ?

Added, Integrated or Prevented : What Room is There for Taking Cultural Diversity Into Account in the Classroom?

  • Myriam Radhouane, Université de Genève, Suisse
  • Abdeljalil Akkari, Université de Genève, Suisse

doi : 10.18162/fp.2022.614

Résumé

L’objectif de cet article est de comprendre les pratiques que les enseignantes développent pour répondre à l’impératif de prise en compte de l’altérité. Quatorze entretiens avec des enseignantes ont été réalisés puis traités suivant la logique de l’analyse de contenu. Les résultats montrent un croisement entre des pratiques ajoutées, intégrées, mais aussi empêchées. L’analyse met en évidence une surreprésentation des objectifs interrelationnels par rapport au traitement d’enjeux relatifs aux injustices, et une intégration des approches interculturelles dans les pratiques enseignantes. Enfin, les résultats mettent en évidence le besoin de formation des enseignants dans le domaine des approches interculturelles.

Abstract

The purpose of this article is to understand what teachers develop to respond to the imperative of considering otherness. Fourteen interviews with female teachers were conducted and then processed according to the logic of content analysis. The results show an intersection between added, integrated, but also prevented practices. The analysis highlights an overrepresentation of interrelational objectives in comparison to the treatment of issues related to injustices, and an integration of intercultural approaches in the teachers’ practices. Finally, the results highlight the need for teacher training in intercultural approaches.


Mots-clés

éducation interculturelle, pratiques pédagogiques, diversité culturelle, Éducation multiculturelle, justice sociale

Pour citer cet article

Radhouane, M. et Akkari, A. (2022). Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ? Formation et profession, 30(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.614