Des recherches en éducation au domaine des technologies éducatives : quelles dynamiques d’appropriation des approches critiques?

Critical perspectives, epistemology, educational research, technology.

• Perine Brotcorne, Université catholique de Louvain, Belgique

• Simon Collin, Université du Québec à Montréal, Canada

• Elisabeth Schneider, Université de Caen Normandie, France

doi : 10.18162/fp.2019.543

Résumé

Le présent article vise à contribuer au repérage des sources et des objets d’étude critiques dans les travaux sur les technologies éducatives en comparant leur dynamique d’appropriation des approches critiques à celle à l’oeuvre au sein du champ dans lequel ils s’inscrivent : les sciences de l’éducation. L’article montre que les recherches en éducation possèdent un ancrage critique important depuis leur institutionnalisation. Par contraste, les travaux sur les technologies éducatives semblent davantage avoir mobilisé implicitement plusieurs formes de critique jusqu’à présent sans viser pour autant à baliser un programme de recherche critique aux cadres épistémologiques cohérents..

Abstract

This article aims at identifying critical sources and issues in educational technologies research by comparing the way they use critical perspective to the way such approach are used in the field of research within they are embedded: the sciences of education. The article shows that educational research has a critical foundation since its institutionalization. In contrast, research on educational technologies seems to have implicitly practiced critical posture without aiming to set out a critical research program with coherent epistemological frameworks.