Le savoir-faire enseignant sur l’évaluation formative informelle

Le savoir-faire enseignant sur l’évaluation formative informelle

• Joëlle Morrissette, Université de Montréal, Canada

• Grégoire Compaoré, Université de Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.22

Résumé

Nous ferons valoir l’intérêt d’un dispositif collaboratif qui intègre le point de vue de praticiennes à la construction de savoirs professionnels sur la pratique de l’évaluation formative informelle, i.e. non instrumentée. Nous illustrerons notre propos en nous appuyant sur une co-analyse de pratiques menée avec 10 enseignantes du primaire (FQRSC 2010-2013). Nous montrerons que le dispositif a permis de clarifier certains enjeux de la pratique de l’évaluation formative et sa conception, de rendre discursive certaines démarches-types interactives, et d’identifier des contraintes au soutien des apprentissages.

Abstract

Nous ferons valoir l’intérêt d’un dispositif collaboratif qui intègre le point de vue de praticiennes à la construction de savoirs professionnels sur la pratique de l’évaluation formative informelle, i.e. non instrumentée. Nous illustrerons notre propos en nous appuyant sur une co-analyse de pratiques menée avec 10 enseignantes du primaire (FQRSC 2010-2013). Nous montrerons que le dispositif a permis de clarifier certains enjeux de la pratique de l’évaluation formative et sa conception, de rendre discursive certaines démarches-types interactives, et d’identifier des contraintes au soutien des apprentissages.