Une démarche de questionnement pour une gestion différenciée de l’activité éducative

Une démarche de questionnement pour une gestion différenciée de l’activité éducative

• Suzanne Guillemette, Université de Sherbrooke, Canada

• France Morin, Commission scolaire de la Pointe-de-l'Île, Canada

• Louise Simon, Université de Sherbrooke, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.278

Résumé

L’article propose une démarche de questionnement guidant une gestion différenciée de l’activité éducative chez des directions d’établissement. Cette démarche émerge d’une recherche-action réalisée auprès de deux cohortes de directeurs ou directrices de l’ordre d’enseignement primaire et secondaire dans deux commissions scolaires distinctes du Québec, sur une période de 15 mois. Les balises qui guident l’ajustement de pratique menant vers une gestion différenciée de l’activité éducative sont d’abord présentées pour ensuite rendre explicite la démarche de questionnement.

Abstract

L’article propose une démarche de questionnement guidant une gestion différenciée de l’activité éducative chez des directions d’établissement. Cette démarche émerge d’une recherche-action réalisée auprès de deux cohortes de directeurs ou directrices de l’ordre d’enseignement primaire et secondaire dans deux commissions scolaires distinctes du Québec, sur une période de 15 mois. Les balises qui guident l’ajustement de pratique menant vers une gestion différenciée de l’activité éducative sont d’abord présentées pour ensuite rendre explicite la démarche de questionnement.