Accompagnement des personnes enseignantes associées : entre attentes et pratiques perçues par les personnes stagiaires

Accompaniment of Cooperating Teachers: Between Expectations and Pre-Service Teachers' Perceived Practices

• Salem Amamou, Université de Sherbrooke, Canada

• Jean-François Desbiens, Université de Sherbrooke, Canada

• François Vandercleyen, Université de Sherbrooke, Canada

• Anderson Araújo-Oliveira, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

• Andréanne Gagné, Université de Sherbrooke, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.1003

Résumé

Cette recherche vise à mesurer et à analyser le rapport entre les pratiques d’accompagnement des personnes enseignantes associées (PEA) attendues et celles adoptées, telles que perçues par les personnes stagiaires (PS). Un questionnaire a été passé à 298 PS, avant et après leur stage final. Les résultats révèlent une préférence des PS pour les pratiques d’accompagnement tenant compte de leur développement professionnel, suivies de celles structurant leur agir professionnel et favorisant l’expression de leur expérience. Les données post-stage montrent que les pratiques dispensées par les PEA correspondent, dans la plupart des cas, aux attentes préalablement exprimées par les PS.

Abstract

This research aims to measure and analyze the relationship between the expected accompaniment practices of cooperating teachers and the practices they actually adopt, as perceived by preservice teachers. A questionnaire was administered to 298 preservice teachers before and after their final internship. The results reveal that preservice teachers prefer accompaniment practices that support their professional development, followed by those that structure their professional actions and encourage the expression of their experiences. Post-internship data show that the accompaniment practices provided by cooperating teachers generally align with the expectations previously expressed by preservice teachers.