Perceptions et attitudes des futurs enseignants envers la conception universelle de l’apprentissage (CUA) en Fédération Wallonie-Bruxelles : une étude exploratoire

Pre-service teachers’ perceptions and attitudes toward universal design for learning (UDL) in the Wallonia-Brussels federation: An exploratory study

• Amandine Leboutte, Service Education et Sciences de l'Apprentissage, Ecole de Formation des Enseignants, Université de Mons, Belgique

• Natacha Duroisin, Université de Mons, Belgique

• Romain Beauset, Université de Mons - Service d'Education et des Sciences de l'Apprentissage (Aspirant FRS-FNRS), Belgique

• Denis Bertieaux, Université de Mons, Belgique

• Erika Wauthia, Service Education et Sciences de l'Apprentissage, Ecole de Formation des Enseignants, Université de Mons, Belgique

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2026.1006

Résumé

Devant l’hétérogénéité croissante des classes, une enquête menée auprès de 148 futurs enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (FW-B) (Belgique) a examiné les attitudes envers l’inclusion et leur relation avec l’adhésion aux principes de la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA). Les résultats indiquent des attitudes globalement positives, surtout sur le plan des intentions comportementales. Celles-ci, étroitement liées au sentiment d’auto-efficacité, constituent le prédicteur le plus robuste de l’adhésion aux neuf principes de la CUA. Des effets possibles du genre et d’antécédents de troubles d’apprentissage sont évoqués, sous réserve de confirmation. Ces résultats soulignent l’importance de renforcer le sentiment d’efficacité des futurs enseignants.

Abstract

In response to increasing classroom heterogeneity, a study of 148 pre-service teachers in the Wallonia–Brussels Federation (FW-B), Belgium, examined attitudes toward inclusion and their relationship with adherence to Universal Design for Learning (UDL) principles. Results show generally positive attitudes, particularly regarding behavioral intentions. These intentions, closely linked to self-efficacy, are the strongest predictor of adherence to the nine UDL principles. Possible effects of gender and prior experiences with learning disabilities are suggested, although further confirmation is needed. Overall, the findings highlight the importance of strengthening future teachers’ sense of efficacy.