Adapter l’approche dynamique pour l’accompagnement professionnel de personnes enseignantes au Québec : entre rigueur scientifique et contextualisation pédagogique

Adapting the Dynamic Approach for Professional Coaching in Quebec: Balancing Scientific Rigor and Pedagogical Relevance

• Martine De Grandpré, Université du Québec à Montréal, Canada

• Jérôme St-Amand, Université du Québec en Outaouais, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2026.1034

Résumé

Cet article examine l’adaptation de l’approche dynamique (AD), issue de la recherche sur l’efficacité pédagogique, au contexte québécois d’accompagnement professionnel. Inscrite dans une recherche collaborative réalisée avec cinq personnes conseillères pédagogiques au secondaire, la recherche a permis d’analyser les tensions entre la logique structurée et linéaire de l’AD et une culture québécoise marquée par la réflexivité, l’autonomie et la coconstruction. Les résultats mettent en évidence une hybridation où objectifs, diagnostic, plan de développement et évaluation sont reconfigurés de manière dialogique, évolutive et formative. L’AD apparaît finalement comme un cadre structurant qui rehausse les pratiques existantes sans les prescrire.

Abstract

This article examines the adaptation of the Dynamic Approach (DA), derived from research on educational effectiveness, to the Quebec context of professional coaching. Embedded in a collaborative research project with five secondary instructional coaches, the study analyses tensions between the DA’s structured and linear and a Quebec professional culture grounded in reflexivity, autonomy and co-construction. The findings highlight a hybridization in which goals, diagnostic processes, development plans and evaluation are reconfigured in dialogic, evolving and formative ways. The DA ultimately appears as a structuring framework that enhances existing practices without imposing a prescriptive model.