Caractérisation des logiques d’action dans un partenariat chercheur/formateur : Le cas d’une formation professionnalisante pour des enseignants du premier degré en France

Characterization of action logics in a researcher/trainer partnership: The case of a vocational training for primary school teachers in France

• Hélène Soncourt-Le Ny, Université d'Orléans, France

• Nathalie Magneron, Université d’Orléans, France

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2026.1041

Résumé

Cette étude explore les logiques d’action (Amblard et al., 1996) mobilisées dans un partenariat entre un chercheur et un formateur lors de la conception et de la mise en œuvre d’une formation destinée aux enseignants du premier degré en France en 2024. Dans une visée compréhensive, elle caractérise les dynamiques permettant d’articuler savoirs académiques et pratiques professionnelles. L’analyse de deux cas révèle des logiques d’acteur, de contexte, de visée et de professionnalisation, influençant les choix effectués. Elle souligne l’émergence de logiques d’action spécifiques au collectif formé, inscrites dans une rationalité procédurale (Billaudot, 2000) favorisant la coconstruction de dispositifs de formation.

Abstract

This study explores the logics of action (Amblard et al., 1996) mobilized in a partnership between a researcher and a trainer during the design and implementation of a training program for primary school teachers in France in 2024. Taking a comprehensive view, it outlines the dynamics that enable the integration of research-based knowledge and professional practice. The analysis of two cases reveals the logics of actor, context, aim and professionalization, influencing the choices made. It also highlights the emergence of action logics specific to the collective formed, inscribed in a procedural rationality (Billaudot, 2000) favoring the co-construction of training systems.