Évolution des connaissances de futurs orthopédagogues en formation initiale sur l’évaluation et l’intervention en lien avec les difficultés d’apprentissage en lecture

Pre-service special educators’ evolution of knowledge on assessment and intervention related to reading difficulties during their initial training

• Andrée Lessard, Université du Québec à Chicoutimi, Canada

• Karine-N. Tremblay, Université du Québec à Chicoutimi, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.355

Résumé

Cette recherche exploratoire à méthodologie Alors que les compétences à évaluer et à intervenir auprès des élèves qui présentent des difficultés en lecture sont au cœur de la pratique orthopédagogique, de nombreuses connaissances sont nécessaires à leur déploiement. Cette recherche exploratoire et descriptive vise à dresser un portrait de l’évolution des connaissances déclarées liées à la pratique (évaluationintervention) de futurs orthopédagogues en lien avec les difficultés en lecture pendant leur formation universitaire. Les résultats montrent qu’après avoir accompagné un élève en difficulté dans le cadre d’une clinique universitaire en orthopédagogie (formation pratique), les étudiants nomment un plus grand nombre de connaissances en lien avec les outils, moyens et stratégies d’évaluation et d’intervention sur la compréhension et l’identification des mots en lecture. Ces résultats mettent en évidence l’apport de la formation pratique, qui amène les étudiants à déclarer des connaissances avec plus de précision. Ils seront également discutés en fonction des contenus présentés dans le cadre de la formation initiale universitaire.

Abstract

Numerous knowledge is necessary to evaluate and intervene with students with reading difficulties. This exploratory and descriptive research aimed at providing a representation of the evolution of future special education teachers’ knowledge about evaluation and intervention strategies during their practical formation. Results show that students name a greater number of knowledge related to evaluation-intervention strategies in word identification and reading comprehension after having accompanied a student in difficulty for several weeks. These results highlight the contribution of practical training, which leads students to declare knowledge more precisely.