Perceptions de stagiaires quant au soutien des deux formateurs à l’articulation entre théorie et pratique

Student teachers’ perceptions in relation to the support provided by both trainers regarding the articulation between theory and practice

• Josianne Caron, Université du Québec à Rimouski, Canada

• Liliane Portelance, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.367

Résumé

En formation à l’enseignement, les étudiants sont appelés à articuler des savoirs théoriques et pratiques. Or, les stagiaires peinent à percevoir l’interdépendance des savoirs et ont besoin d’être soutenus pour y parvenir (Waege et Haugalokken, 2013). Quel soutien obtiennentils de leurs formateurs? Six stagiaires québécois en stage d’internat au secondaire et leurs formateurs, l’enseignant associé et le superviseur universitaire, ont participé à une recherche interprétative. Une entrevue individuelle avec les stagiaires a porté sur le soutien perçu. L’analyse révèle que les stratégies de soutien à l’articulation entre théorie et pratique, quoique prédominantes chez le superviseur, sont distinctes et complémentaires.

Abstract

In teaching training, students are invited to articulate the theoretical and practical knowledge. Yet, the trainees have difficulty in perceiving and understanding the interdependence of the knowledge. They especially need support to achieve it (Waege & Haugalokken, 2013). What support is then brought by the trainer to the trainee? Six trainees in internship in the secondary sector and their trainers, in various regions from Quebec, participated in an interpretative research. An individual interview with the trainees concerned the perceived support. The data analysis reveals that the strategies of support for the articulation between theory and practice, although dominant at the supervisor, are different and complementary.