Usages et perceptions des enseignants lors de l’utilisation de la tablette en contexte scolaire

Uses and perceptions of teachers using tablet’s in educational context.

• Aurélien Fiévez, Université de Montréal, Canada

• Thierry Karsenti, Université de Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.394

Résumé

L’utilisation des tablettes en contexte scolaire est de plus en plus visible dans les salles de classe en Amérique du Nord et en Europe. L’intégration de cette nouvelle technologie induit des modifications dans les activités d’enseignement et d’apprentissage. La tablette apporte de multiples perspectives et de nouveaux usages pédagogiques. Elle modifie l’administration et la gestion quotidienne de l’enseignement de manière prégnante. De par ses caractéristiques intrinsèques, elle suppose également un apprentissage à travers le temps et l’espace. Devant ces multiples enjeux, nous avons analysé les usages de la tablette en salle de classe auprès de 200 enseignants de 45 établissements scolaires au Québec. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation de la tablette induit des usages pédagogiques novateurs qui facilitent l’enseignement et favorisent l’apprentissage des élèves. Cependant, nous constatons que la tablette n’est pas utilisée à son plein potentiel et que certains usages devraient être envisagés selon une perspective plus efficiente et adaptée. Le présent article, issu de « L’intégration des TIC en contexte éducatif : modèles, réalités et enjeux » (Fiévez, 2017), synthétise l’ensemble des réalités pédagogiques étudiées et apporte des éléments de réponse pour les décideurs et les différents acteurs de l’éducation.

Abstract

The use of tablets in the school context is becoming more visible in classrooms in North America and Europe. The integration of this new technology induces changes in teaching and learning activities. The tablet brings many new educational opportunities and educational uses. It fundamentally changes the administration and daily management of education. Due to its intrinsic characteristics, it also involves learning through time and space. Given these multiple realities, we have analyzed the uses of the tablet in classrooms with 200 teachers from 45 schools. The results show that the use of the tablet induces innovative teaching practices that facilitate teaching and promote student learning. However, we find that the appropriation of the tablet is an ongoing process and that new implementations, as for those existing, must feed into a careful analysis of the ramifications of practices mediated by the integration of this tool.