La formation pédagogique des nouveaux professeurs d’université : ses effets à court terme

Pedagogical training of new university professors : its short-term effects

• Louise Ménard, Université du Québec à Montréal, Canada

• Denis Bédard, Université de Sherbrooke, Canada

• Diane Leduc, Université du Québec à Montréal, Canada

• France Gravelle, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.413

Résumé

Plusieurs universités offrent une formation pédagogique aux nouveaux professeurs afin de les amener à se centrer davantage sur l’apprentissage étudiant que sur la transmission de contenu. Mais cette formation a-t-elle un effet sur les pratiques des professeurs, et celles-ci distinguent-elles des pratiques des professeurs sans formation? Ce texte présente les données collectées par entrevue auprès de 17 nouveaux professeurs, dont 9 sont formés et 8 sont sans formation. Il ne semble pas y avoir de différences notables entre les professeurs, mais tous ont cependant des pratiques qui dépassent la transmission.

Abstract

Many universities offer training to new professors to bring them to focus more on student learning than on the transmission of content, but does this training impact the practices of professors and how do these practices differ from those used by professors without training? This text presents the data collected during interviews with 17 new professors, 9 of whom are trained and 8 of whom are not. There does not seem to be any marked differences between the professors, but all use practices that move beyond transmission..