Analyse du modèle opératif d’un enseignant en deuxième année primaire dans le cadre de l’enseignement de la lecture

Analysis of a teacher’s operative model in second grade in the context of teaching how to read

• Jonathan Rappe, Université de Liège, Belgique

• Patricia Schillings, Université de Liège, Belgique

• Yves Depluvrez, Université de Liège, Belgique

• Charlotte Dejaegher, Université de Liège, Belgique

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.475

Résumé

Cette étude vise à décrire le modèle opératif d’une enseignante de deuxième grade pour l’enseignement de la lecture. À la suite d’observations et d’entretiens, ce modèle a été schématisé afin de déterminer l’influence des concepts organisateurs dans quatre classes de situations : l’enseignement de la compréhension, l’enseignement des correspondances graphophonémiques, le recours à la lecture oralisée et l’usage de l’écriture dans des tâches de lecture. Nous postulons ensuite l’existence de freins conceptuels à la mise en oeuvre de pratiques efficaces. Par exemple, l’un des concepts utilisés par le sujet semble entraver l’articulation de l’enseignement de la lecture et de l’écriture.

Abstract

This study aims to describe the operative model of a second grade teacher in the context of the teaching of reading. Following observations and interviews, this operative model was schematized in order to highlight how the teacher’s pragmatic concepts potentially influence her activity in four classes of situations: teaching text comprehension, teaching grapho-phonemic correspondences, the emphasis on oral reading and the use of writing in the teaching of reading. We then postulate the existence of conceptual obstacles to the implementation of effective teaching practices. For example, a concept used by the subject seems to impede the joint teaching of reading and writing.