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Profil professionnel d’enseignants qui utilisent des pratiques de différenciation

Professional Profile of Teachers Using Differentiated Instruction

  • Mirela Moldoveanu, Université du Québec à Montréal, Canada
  • Naomi Grenier, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2020.522

Résumé

Dans un contexte où l’intégration des élèves à besoins particuliers en classe ordinaire exige une adaptation des pratiques pédagogiques et l’implantation d’approches inclusives, les pratiques différenciées semblent toujours présenter des défis aux enseignants. Afin de contribuer à proposer des pistes d’action documentées et efficaces, cette recherche a brossé dans un premier temps le profil des enseignants qui utilisent de façon systématique des pratiques différenciées. Les résultats ont été analysés du point de vue des relations avec des caractéristiques des milieux scolaires et avec des composantes du développement professionnel des enseignants.

Abstract

In a context where the integration of special needs students into regular classrooms requires an adaptation of pedagogical practices and the implementation of inclusive approaches, differentiated instruction always seem to present challenges for teachers. In order to contribute to the documented and effective courses of action, this research first drew the profile of teachers who systematically use differentiated instruction. The results were analyzed from the point of view of relationships with characteristics of school environments and with components of teacher professional development.


Mots-clés

pratiques de différenciation, élèves à besoins particuliers, développement professionnel des enseignants

Pour citer cet article

Moldoveanu, M. et Grenier, N. (2020). Profil professionnel d’enseignants qui utilisent des pratiques de différenciation. Formation et profession, 28(1), 20-36. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.522