Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue

Support measures offered to novice teachers and how these teachers benefited from this help

• Geneviève Carpentier, Université de Montréal, Canada

• Joséphine Mukamurera, Université de Sherbrooke, Canada

• Mylène Leroux, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Sawsen Lakhal, Université de Sherbrooke, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.552

Résumé

Pour offrir aux enseignants débutants du soutien pertinent et efficace, il importe de connaître les mesures de soutien qui leur sont octroyées et l’aide réellement perçue par ceux qui en ont bénéficié. L’objectif de cet article est donc, d’une part, d’identifier les mesures de soutien offertes aux enseignants débutants et, d’autre part, de décrire et de comprendre la perception de l’aide apportée par celles-ci. Les données analysées proviennent d’une enquête par questionnaire (n=156) et d’entrevues semi-dirigées (n=10). Les résultats révèlent que les mesures de soutien octroyées le plus souvent aux débutants ne sont pas nécessairement les plus aidantes de leur point de vue.

Abstract

In order to offer novice teachers relevant and effective support, it is important to know which support measures are provided to them and how these teachers benefited from this help. The purpose of this article is, on the one hand, to identify the support measures offered to beginning teachers and, on the other hand, to describe and understand the perception of the help provided by them. The data analyzed are borrowed from a survey (n = 156) and semi-structured interviews (n = 10). The results reveal that the support measures most often offered to novice teachers are not necessarily the most helpful from their point of view.