Autorégulation de l’apprentissage professionnel et pratiques d’enseignement : intersections à considérer pour le développement professionnel des enseignants

Self-Regulated Learning and Teaching Practices: Intersections to Consider for Teacher Professional Development

• Nathalie Marceau, Université de Sherbrooke, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2021.560

Résumé

Cette recherche décrit l’autorégulation de l’apprentissage d’enseignants en exercice au cours du développement d’une compétence professionnelle. Une recherche descriptive, réalisée sous la forme d’une étude de cas multiples, a été effectuée par le biais d’entrevues, de séances d’observation, d’entretiens d’explicitation et d’artefacts. Une analyse qualitative des données par théorisation ancrée a été effectuée avec NVivo. La recherche a permis de dégager quatre intersections entre les phases des pratiques d’enseignement et de l’autorégulation de l’apprentissage qui offrent des avenues à considérer pour le développement professionnel.

Abstract

This research describes the self-regulated learning of in-service teachers during the development of a professional competence. A descriptive multiple-case study was conducted through interviews, observation sessions, and artifacts. A qualitative analysis of the data by grounded theory was performed with NVivo. This research has identified four intersections between phases of teaching practice and of self-regulated learning: postactive and forethought; preactive and performance; interactive and performance; postactive and self-reflection. A diagram is proposed to illustrate these intersections.