Mobilisation des connaissances professionnelles des enseignants dans la préparation et la mise en œuvre des cours de mathématiques à l’école fondamentale au Burundi

Mobilization of the professional knowledge of teachers in the preparation and imple-mentation of mathematics courses at the basic school in Burundi

• Innocent Ntwari, Université du Burundi, Burundi

• Karine Bécu-Robinault, Ecole Normale Supérieure de Lyon, France

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2021.565

Résumé

La réforme curriculaire, initiée au Burundi en 2013 dans l’enseignement fondamental, implique d’avoir recours à des pratiques enseignantes inédites pour certains ensei-gnants non formés à l’enseignement des mathématiques. Notre étude vise à explorer comment les enseignants de mathématiques mobilisent leurs connaissances dans leurs pratiques. L’analyse des entretiens, menés auprès de 20 enseignants, montre que les enseignants suivent les prescriptions du curriculum. Les enseignants formés à l’enseignement des mathématiques s’appuient notamment sur des connaissances acquises en formation initiale, alors que les autres jouent sur leur expérience dans l’enseignement. Les perceptions des enseignants sur l’efficacité des formations reçues jouent un rôle sur les pratiques enseignantes.

Abstract

The curriculum reform introduced in Burundi in 2013 in basic school requires for teaching practices to which some teachers were not initially trained. Our study aims to explore how mathematics teachers mobilize their knowledge in their practices. The analysis of interviews with twenty teachers shows that teachers follow tend the cur-riculum requirements. Teachers who have been trained in mathematics education rely on knowledge acquired in initial training while others use their experience in teaching. The teachers’ perceptions of the effectiveness of the training received, influence teaching practices.