Les croyances des futurs enseignants québécois à l’égard de l’évaluation : quelle structuration, quelle évolution ?

Quebec preservice teachers’ beliefs of assessment: what pattern, what evolution?

• Marie-Hélène Hébert, Université TÉLUQ, Canada

• Eric Frenette, Université Laval, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.585

Résumé

La présente étude a pour objectifs de dégager la structuration des croyances de 76 futurs enseignants à l’égard de l’évaluation au moment où ils entament leur premier cours d’évaluation à l’université et d’examiner l’évolution de leurs croyances entre le début et la fin de celui-ci. Les résultats ont montré que les futurs enseignants possèdent, à l’entrée, des croyances plus marquées par l’évaluation nouvelle que par l’évaluation traditionnelle. Au terme du cours, leurs croyances sont demeurées stables. Des pistes d’actions susceptibles de favoriser le développement de la compétence à évaluer chez les futurs enseignants sont proposées aux formateurs.

Abstract

The current study investigates the pattern of beliefs of 76 preservice teachers about assessment as they start their first assessment course at the university and examines the evolution of their beliefs through the course. The results showed that the preservice teachers hold initial beliefs more in line with alternative assessment than traditional assessment. At the end of the course, their beliefs remained stable. Suggestions for action to promote the development of assessment skills among preservice teachers are proposed to instructors.