Structure, enjeux et évolution de la relation d’accompagnement entre une enseignante associée et un stagiaire

Professional Interaction in a Teacher Education Practicum Between Cooperating Teacher and Pre-service Teacher

• François Vandercleyen, Université de Sherbrooke, Canada

• Pierre Boudreau, Université d'Ottawa, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.671

Résumé

Cette recherche vise à comprendre comment se construit et évolue la relation d’accompagnement entre un enseignant associé et un stagiaire, à la lumière du cadre conceptuel des interactions professionnelles proposé par St-Arnaud (2003). La méthodologie s’appuie notamment sur une immersion du chercheur en classe. Les données recueillies comprennent des entretiens, des rétroactions formelles et informelles et des notes d’observation. Sous la forme de récit, l’analyse met en évidence une structure de relation fluctuante au gré du stage, oscillant entre service, pression et coopération. Des attentes explicites et une reconnaissance des compétences respectives s’avèrent être deux facteurs déterminants de la relation.

Abstract

This research focuses on the relationship between a cooperating teacher and a preservice teacher during a practicum in teacher education. The lens used is the theoretical framework of “Interaction professionnelle” suggested by St Arnaud (2003). Interviews, formal and informal feedbacks recorded, non participant observation notes were the main traces used to write this narrative. The interaction fluctuated over the five weeks of the practicum from a service type of interaction to a pressure one with a period where it could be described as an implicit cooperating one. The mutual sharing of expectations emerged as the main defining factor of the interaction.