La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie

Classroom management in elementary school during the pandemic

• Josianne Caron, Université du Québec à Rimouski, Canada

• Nancy Gaudreau, Université Laval, Canada

• Chloé Harvey, Université du Québéc à Rimouski, Canada

• Sandra Sicard, Centre de services scolaire Des Navigateurs, Canada

• Stéphanie Robitaille, Centre de services scolaire Des Samares , Canada

• Mélanie Arbour, Centre de services scolaire Des Affluents, Canada

• Tristan Brochu, Centre de services scolaire Des Affluents, Canada

doi : 10.18162/fp.2020.674

Résumé

La gestion de classe optimale est certes tributaire d’un déploiement assuré de compétences professionnelles par l’enseignant (Gaudreau, 2017), de même que d’un contexte éducatif favorable à l’établissement et au maintien d’un climat d’apprentissage positif et sécurisant. Ce contexte se retrouve bouleversé par l’actuelle pandémie. Comment peut-on gérer sa classe lorsque plusieurs élèves sont scolarisés à distance et que d’autres sont à l’école ? Cet article pose un regard sur la mise en place de pratiques adaptées relatives à la gestion de classe de quatre enseignants du primaire, et ce, à l’aide de référents théoriques et expérientiels.

Abstract

Optimal classroom management requires a surefooted use of professional teaching competencies (Gaudreau, 2017) combined with an educational context that establishes and maintains a safe and positive learning environment. This context has been upended by the current pandemic. How can teachers manage their classrooms when many students are learning remotely while others remain in school? With reference to the theoretical and experiential literature, this article examines how four elementary school teachers adapted their classroom management practices.