Développement de l’accompagnement des enseignants universitaires à l’ère du Web 2.0 : retours d’expériences des référents numériques

Development of support for university professors in the Web 2.0 era: feedback on experiences with digital referents

• Chrysta PELISSIER, Université de Montpellier, France

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.699

Résumé

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une enquête liée à la fonction d’accompagnement des enseignants universitaires à l’ère du Web 2.0 par les référents numériques. Cette étude, menée dans le cadre de l’Observatoire de la Transformation Pédagogique par le numérique (OTPn), repose sur la théorie développementale de Vygotski. L’étude rend compte de résultats d’entretiens réalisés à la fin de la période de confinement. Elle définit la fonction d’accompagnant autour de trois hypothèses : l’accompagnement s’oriente autour d’objectifs, il s’effectue au sein d’une communauté d’apprentissage en réseau et constitue un moyen de développer l’autonomie de chacun des accompagnés.

Abstract

This article reports the results of an inquiry into the support function of digital referents for university professors in the Web 2.0 era. Conducted in collaboration with the Observatoire de la Transformation Pédagogique par le numérique (OTPn), the study is based on Vygotsky’s cognitive developmental theory. The results of interviews held at the end of a confinement period are presented. The support function is defined by three hypotheses: it is guided by individual objectives; it operates within a learning community network; and it promotes individual autonomy.