Exploration des liens théorie-pratique établis par des stagiaires en enseignement dans des incidents critiques : vers une catégorisation des sources et des types de savoirs mobilisés

An Attempt to Categorize Theory-practice Links Made by Teaching Trainees in Their Critical Incidents

• Isabelle Vivegnis, Université de Montréal, Canada

• Judith Beaulieu, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Mylène Leroux, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Sakina Rhofir, Université du Québec en Outaouais, Canada

• François Vincent, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Vincent Boutonnet, Université du Québec en Outaouais, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.720

Résumé

L’articulation théorie-pratique demeure complexe pour les étudiants1 en formation initiale en enseignement. L’évaluation de la mise en œuvre d’une nouvelle modalité de stage révèle que divers acteurs impliqués dans les stages perçoivent plus de liens théorie-pratique dans les travaux des étudiants. Or, cette évaluation n’a pas permis de décrire la nature de ces liens. Cette recherche explore la façon dont les étudiants intègrent ces liens dans un travail réalisé durant leur stage : l’incident critique. Une analyse thématique montre les sources et les types de savoirs convoqués dans ces travaux.

Abstract

The theory-practice articulation remains complex for teacher candidates in initial teacher education. The evaluation of the implementation of a new practicum modality reveals that various actors involved in practicum placements perceive more theory-practice links in teacher candidates’ work. However, this evaluation did not make it possible to describe the nature of these links. This research explores how students integrate these links into a written work they do during their internship: critical incident. A thematic analysis highlights the sources and types of knowledge concretely called upon in this work.