Favoriser la compétence réflexive en formation initiale : les points de vue croisés des formateurs et des futurs enseignants

Promoting Reflective Competence in Pre-service Training: a Crossed Vision of Trainers and Trainees

• Agnès Deprit, UCLouvain, Belgique

• Anne-Catherine Cambier, UCLouvain, Belgique

• Vanessa Hanin, UCLouvain, Belgique

• Pascale Wouters, UCLouvain, Belgique

• Catherine Van Nieuwenhoven, UCLouvain, Belgique

doi : 10.18162/fp.2022.727

Résumé

La compétence réflexive est au cœur du curriculum de la formation des enseignants et contribue à la professionnalisation. Si les auteurs s’accordent globalement sur les composantes à intégrer dans les dispositifs pédagogiques pour viser le développement de la réflexivité, l’objectif de cette recherche est de voir si les étudiants et leurs formateurs en perçoivent le bien-fondé. Deux types de recueils (entretiens semi-directifs et recherche collaborative) ont été utilisés pour récolter l’avis des deux groupes d’acteurs. Les résultats montrent que les ingrédients réflexifs relevés par la théorie sont globalement identifiés comme des leviers de réflexivité même si des nuances sont apportées selon les acteurs concernés. Le climat bienveillant entre le formateur et l’étudiant semble représenter une condition incontournable au développement réflexif.

Abstract

At the heart of teacher training programs, reflective competence contributes to the development of professionalism. While scientific research identify six ingredients to be integrated into the teaching methods used to support reflexivity, we wanted to observe whether students and their trainers perceive the relevance of these ingredients. Two types of data collections (semi-structured interview and collaborative research) were used to collect the opinions of the two groups of actors. The results show that the 6 ingredients are commonly identified as triggers for reflexivity (mainly the benevolent climate). Some nuances by category of actors are brought.