L’accompagnement des enseignants pour développer la compétence à évaluer chez les stagiaires : quelles formes, quelles logiques ?

Teacher’s mentoring to develop assessment competency: which types, which approaches?

• Nicole Monney, Université du Québec à Chicoutimi, Canada

• Angela Docteur Veve, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.728

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche portant sur l’accompagnement de cinq enseignants pour développer la compétence à évaluer chez leurs stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire. Par le biais d’observations et d’entretiens d’autoconfrontation croisée, il a été possible de dégager les différentes formes et logiques d’accompagnement qu’elles mettent en place. Le constat principal est le fait que pour développer la compétence à évaluer, la logique d’accompagnement dialogique semble être la plus féconde.

Abstract

This paper describes the results of a study on teacher’s mentoring to develop assessment competency. Through cross self-confrontation interviews with five associate teachers and their trainees, it was possible to identify the different types and approaches of support that they put in place. The main finding is that to develop the assessment competency, the logic of dialogical support seems to be the most fruitful.