Des pratiques déclarées d’utilisations didactiques des albums jeunesse : au primaire et à la formation des maîtres

Declared Practices of Didactic Uses of Children’s Books: in Primary School and in Teacher Training

• Rachel DeRoy-Ringuette, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

• Isabelle Montésinos-Gelet, Université de Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2023.774

Résumé

Cet article traite des utilisations didactiques d’albums jeunesse déclarées par des enseignantes expertes au primaire (n=7) et des chargées de cours en didactique du français (n=5). Ces pratiques déclarées proviennent d’entrevues semi-dirigées qui s’inscrivent dans un projet de recherche de développement plus vaste. Si cette recherche de développement se décline en quatre phases, seule une partie de la première phase est détaillée ici. De fait, les entrevues semi-dirigées concernent les critères et les utilisations didactiques des albums, mais seules les dernières sont retenues ici et les résultats démontrent que l’expertise des participantes a une incidence sur leurs pratiques avec les albums.

Abstract

This article deals with different uses of picturebooks for teaching and learning of French, as reported by expert primary school teachers (n=7) and French teaching instructors (n=5). These reported practices come from semi-structured interviews that are part of a four phases designed-based research project. While this designed-based research is divided in four phases, only a part of the first phase is detailed here. In fact, the semi-structured interviews concern criterias and uses of picturebooks, but only the uses are retained here and the results show that the expertise of the participants has an impact on their practices with the picturebooks.