Appropriation de connaissances et de pratiques par des enseignants dans un projet de recherche en lecture-écriture

Appropriation of Knowledge and Practices by Teachers in a Reading-writing Research Project

  • Catherine Turcotte, UQAM, Canada
  • Marie-Hélène Giguère, UQAM, Canada
  • Marie-Pier Godin, Université de Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2022.778

Résumé

L’enseignement de la lecture et de l’écriture de textes informatifs s’avère complexe au primaire, en raison d’un manque de connaissances sur les caractéristiques de ces textes et sur leur didactique. Une recherche-action-formation a été réalisée avec 11 enseignants (4e à la 6e année) afin de soutenir leur appropriation de savoirs et de pratiques liés à ce genre de texte. Des données venant d’entretiens individuels mettent en lumière les savoirs spécifiques sur ces textes, de même que les nouvelles pratiques d’enseignement et d’articulation lecture-écriture développées pendant le projet. Cet article apporte un éclairage sur les conditions permettant le développement professionnel en didactique du français.

Résumé

Teaching how to read and write informational texts is complex in primary school due to a lack of knowledge about the characteristics of these texts and their didactic. An action-formation research was carried out with 11 teachers (Grades 4–6) in order to support their appropriation of knowledge and practices on informative texts. Data from individual interviews highlight the specific knowledge about these texts, as well as the new teaching practices and the articulation of reading and writing developed during the project. This article sheds light on the conditions for professional development in teaching reading and writing.

Mots-clés

développement professionnel, lecture, Écriture, recherche-action-formation, texte informatif

Pour citer cet article

Turcotte, C., Giguère, M.-H. et Godin, M.-P. (2022). Appropriation de connaissances et de pratiques par des enseignants dans un projet de recherche en lecture-écriture. Formation et profession, 30(3), 1-15. https://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.778