Les conditions d’insertion professionnelle des enseignants de l’Abitibi-Témiscamingue et du Nord-du-Québec et les mesures de soutien dont ils bénéficient en début de carrière

The professional integration conditions for teachers in Abitibi-Témiscamingue and Nord-du-Québec and the support measures they benefit from at the start of their careers

• Aline Niyubahwe, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada

• Geneviève Sirois, Université TÉLUQ, Canada

• Réal Bergeron, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.779

Résumé

Cet article vise à comprendre les conditions d’insertion professionnelle des enseignants débutants en Abitibi-Témiscamingue et au Nord-du-Québec et les mesures de soutien dont ils bénéficient en début de carrière. Les résultats d’une recherche mixte combinant une enquête par questionnaire et des entrevues semi-structurées menées auprès de 14 enseignants et cinq ex-enseignants montrent que les novices s’insèrent dans des conditions difficiles souvent sans soutien ni accompagnement structuré. Beaucoup remettent en question leur choix de carrière et pensent souvent à quitter la profession. Il en ressort qu’une meilleure insertion des novices nécessite la mise en place de dispositifs de soutien à l’insertion fondés sur leurs besoins.

Abstract

This article aims to understand the professional integration conditions of beginning teachers in Abitibi-Témiscamingue and Northern Quebec and the support measures they received at the start of their careers. The results of a mixed research combining a questionnaire survey and semi-structured interviews with 14 teachers and five ex-teachers show that the novices fit into difficult conditions often without support or structured accompaniment. Many question their career choice and often think about leaving the profession. Our research indicates that better integration of novices requires the establishment of integration support systems based on their needs.