L’impact des représentations enseignantes sur le vécu scolaire des enfants tunisiens à haut potentiel intellectuel

The impact of teachers' representations on the school experience of Tunisian children with High Intellectual Potential

• Wiem Kadri, Université virtuelle de Tunis, Tunisie

• Ghazi Chakroun, Université de Sfax, Tunisie

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.780

Résumé

La recherche actuelle vise à étudier l’impact des représentations enseignantes sur le vécu scolaire des enfants tunisiens à haut potentiel intellectuel (HPI). À cette fin, nous interrogeons 176 enseignants des écoles primaires sur leurs représentations à l’égard des problèmes de ces enfants. De plus, nous interrogeons 222 élèves des lycées pilotes pour révéler comment leur parcours en primaire a été perçu par eux-mêmes. Les résultats montrent que la plupart des enseignants se sont avérés incapables d’identifier les problèmes de ces enfants, ce qui a eu un impact sur leur vécu scolaire qu’ils considèrent comme négatif.

Abstract

The current research aims to study the impact of teacher’s representations on the school experience of Tunisian children with High Intellectual Potential (HPI). To this end, we questioned 176 primary school teachers on their representations of the problems of these children. In addition, we interviewed 222 pupils from the pilot high schools to reveal how they perceived their primary school experience. The results show that most of the teachers were unable to identify the problems of these children. This has an impact on their reported negative school experience.