Le mentorat des primants à l’ULiège : freins et leviers à la participation étudiante

Freshmen mentoring at ULiège : brakes and levers to student’s participation

• Johanne Huart, Pôle académique liège Luxembourg, Belgique

• Dominique Verpoorten, Université de Liège, Belgique

• Pascal Detroz, Université de Liège, Belgique

• Geneviève Philippe, Université de Liège, Belgique

• Benoit Donnet, Université de Liège, Belgique

• Guénaël Devillet, Université de Liège, Belgique

• Sabine Geerts, Université de Liège, Belgique

• Laurent Leduc, Université de Liège, Belgique

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.847

Résumé

En dépit des efforts déployés par les universités pour accompagner les étudiants de première année, il arrive que ceux-ci sous-exploitent les dispositifs pédagogiques conçus à leur intention. Confrontée à ce phénomène, l’Université de Liège s’est penchée sur les freins et les leviers à la participation des primants à un dispositif de mentorat par les enseignants, en recourant à la théorie du comportement planifié. Les résultats montrent l’importance de la représentation qu’ont a priori les étudiants de l’expérience du mentorat et de leur sentiment d’être capable d’y participer, et pointent des croyances relatives à l’attachement, aux mentorés, aux mentors et à l’organisation du dispositif.

Abstract

Despite the efforts made by universities to support first-year students, freshmen sometimes under-utilize the pedagogical tools designed for them. Faced with this phenomenon in the context of a faculty mentoring program, the University of Liège examined the obstacles and levers to freshmen participation using the Theory of Planned Behavior. The results show the importance of students’ a priori representation of the mentoring experience and of their ability to participate, and point to beliefs about attachment, mentees, mentors and organizational aspects.