Le processus d’accompagnement des enseignants novices. Points de vue des enseignants accompagnateurs de la formation professionnelle

The Process of Accompanying Novice Teachers: Perspectives from Vocational Training Educators

• Annie Dubeau, Université du Québec à Montréal, Canada

• Tommy Collin-Vallée, Université du Québec à Montréal, Canada

• Martine St-Germain, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.856

Résumé

Une démarche de recherche-action a été entreprise auprès d’un centre de formation professionnelle (FP) de Montréal pour élaborer un dispositif d’accompagnement adapté à l’insertion professionnelle des enseignants novices en contexte de la FP. Cet article présente les perceptions de sept enseignants accompagnateurs ayant participé à l’élaboration de ce dispositif sur le processus d’accompagnement des enseignants novices au sein de leur centre. Les résultats montrent que l’accompagnement du personnel enseignant novice en FP repose fortement sur les initiatives et les caractéristiques personnelles des enseignants accompagnateurs et des enseignants novices en l’absence d’un cadre structurant propice à sa mise en œuvre.

Abstract

An action research process was initiated at a vocational training (VT) center in Montreal to develop a support system tailored to the professional integration of novice teachers in a VT context. This article presents the perceptions of seven accompanying teachers who participated in the development of this system regarding the process of supporting novice teachers within their center. The results show that the support of novice teaching staff in VT relies heavily on the initiatives and personal characteristics of both the accompanying teachers and the novice teachers, in the absence of a structured framework conducive to its implementation.