Des balises à la réflexivité : portrait des autoévaluations post-stage en formation des enseignant·e·s

From Guidelines to Reflexivity: A Portrait of Post-Internship Self-Assessments in Teacher Education

• Noémie Debliquy, Université Catholique de Louvain, Belgique

• Catherine Deschepper, Université libre de Bruxelles, Belgique

• Stéphane Colognesi, Université Catholique de Louvain, Belgique

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.891

Résumé

Bien que l’écriture d’une autoévaluation post-stage soit couramment utilisée en formation pour favoriser le développement professionnel des futur·e·s enseignant·e·s, elle demeure insuffisamment explorée. Ce manque de documentation est particulièrement notable concernant les moyens de soutien déployés pour faire de cette pratique un réel levier d’apprentissage. Notre étude propose une analyse des balises orientant l’autoévaluation post-stage. À travers une analyse de contenu portant sur 66 balises récoltées auprès des instituts de formation à l’enseignement primaire en Belgique francophone, nous avons mis en lumière les tâches prescrites, telles que l’activation de l’autoréflexion par la complétion d’un canevas, la rédaction d’un texte libre et/ou le remplissage d’une grille critériée.

Abstract

Although writing an internship self-assessment is commonly used in training to foster the professional development of pre-service teachers, it remains underexplored. This lack of documentation is particularly notable regarding the support mechanisms employed to make this practice a real learning lever. Our study proposes an analysis of the guidelines orienting post-internship self-assessment. By conducting a content analysis of 66 guidelines collected from primary teacher training institutes in French-speaking Belgium, we have highlighted prescribed tasks, such as activating self-reflection through completing a template, writing a free-form text, and/or filling out a criterion-based grid.