L’éducation de base au Cameroun à l’épreuve de la COVID - 19 : le mythe de la continuité pédagogique

Basic education in Cameroon put to the test by COVID-19: the myth of pedagogical continuity

• Michel Fayole Dounla, Université de Maroua, Cameroun

• Emmanuel Béché, Université de Maroua, Cameroun

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.913

Résumé

Cet article analyse l’effectivité de la continuité pédagogique dans les écoles primaires camerounaises pendant la pandémie de COVID-19. Une démarche qualitative incluant les entretiens et l’analyse des traces numériques observées dans les forums de discussion a été adoptée pour cinq écoles d’application. L’analyse de contenu que nous avons appliquée à ces données révèle une faible participation des élèves dans les activités pédagogiques animées par les enseignants. En raison des faiblesses organisationnelles, structurelles et technologiques, le mythe de la continuité pédagogique a été perceptible lors de la pratique de l’école à la maison, de l’enseignement à distance et du télé-enseignement.

Abstract

This article analyses the effectiveness of pedagogical continuity in Cameroonian primary schools during COVID- 19. A qualitative approach including interviews and analysis of digital traces observed in discussion forums was adopted for five application schools. The content analysis that we applied to these data revealed a low level of pupil participation in the teaching activities led by the teachers. Due to organisational, structural and technological weaknesses, the myth of pedagogical continuity has been perceptible in the practice of home schooling, distance learning and tele-teaching.