De la politique éducative au développement professionnel : l’évaluation des formations continues comme une mesure de l’engagement des enseignant·es

From educational policy to professional development: evaluating continuing education as a measure of teacher commitment

• Crispin Girinshuti, Haute école pédagogique Vaud, Suisse

• Fabien Desponds, Haute école pédagogique Vaud, Suisse

• Joan Guillaume-Gentil, Haute école pédagogique Vaud, Suisse

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.950

Résumé

Cet article s’intéresse aux conditions qui favorisent l’engagement (commitment) des enseignant·es dans des formations continues. Par le prisme de deux courants théoriques issus de la sociologie interactionniste et de la psychologie sociale, et sur la base de données issues de l’évaluation par les participant·es à des formations continues proposées par la haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud), nous montrons l’incidence de deux caractéristiques des formations continues – leur proximité avec une politique d’éducation en phase d’implémentation et leur mode d’inscription – sur l’engagement des enseignant·es dans les formations qu’elles ou ils suivent.

Abstract

This article examines the conditions that promote teachers’ commitment to continuing education programs. Through the lens of two theoretical frameworks—interactionist sociology and social psychology—and based on data from participants’ evaluations of continuing education courses offered by the University of Teacher Education of the Canton of Vaud (HEP Vaud), we show the impact of two characteristics of these programs—their alignment with an educational policy in the process of implementation and their registration modality—on teachers’ commitment.