Développement professionnel enseignant et schème de l’établissement formateur : étude de cas comparative d’établissements secondaires en Belgique francophone

Teacher professional development and the training school scheme: comparative case studies in secondary schools in French-speaking Belgium

• Simon Enthoven, UCLouvain, Belgique

• Vincent Dupriez, Université Catholique de Louvain, Belgique

• Virginie März, UCLouvain, Belgique

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.953

Résumé

Après avoir souligné le développement, simultanément théorique et normatif, du schème de l’établissement formateur, cet article en étudie les modalités de déploiement au sein de deux établissements de l’enseignement secondaire en Belgique francophone. Une étude de cas contrastés révèle des représentations et usages très différents des mêmes préconisations, la solidité et la cohérence des cultures organisationnelles locales face aux pressions externes et, enfin, la présence manifeste d’occasions d’apprentissage externes aux établissements, au sein d’un paysage plus large d’apprentissage professionnel. Les résultats soulignent aussi une diversité d’articulations possibles entre les établissements et les occasions externes d’apprentissage pour les enseignants.

Abstract

After outlining the theoretical and normative development of the “training school” scheme, this article examines how it has been deployed in two secondary schools in French-speaking Belgium. A comparative case study reveals very different representations and uses of the same recommendations, the strength and coherence of local organizational cultures in the face of external pressures, and finally the clear presence of external learning opportunities, within a broader landscape of professional learning. The results also highlight a diversity of possible articulations between schools and external learning opportunities for teachers.