Tension au cœur de la double posture des enseignant·es en formation : quel effet des émotions sur la persévérance ?

Dual profile of pre-service students: What are the impact of emotions on perseverance?

• Catherine Audrin, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEP-VD), Suisse

• Marine Hascoët, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud, Suisse

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.980

Résumé

Étant donné le grand nombre d’abandons du métier d’enseignant·e, il est crucial de comprendre les déterminants de la volonté de persévérer dans ce métier. Dans cette recherche, nous nous intéressons aux enseignant·es en formation et souhaitons étudier la manière dont les émotions ressenties en classe (dans une posture d’enseignant·e), mais également en formation (dans une posture d’étudiant·e) peuvent avoir une incidence sur la volonté de persévérer dans le métier et les études. Les données collectées auprès de 668 enseignant·es en formation suggèrent que l’intensité des émotions négatives ressenties constitue un facteur de risque pour la persévérance dans le métier et dans les études.

Abstract

Given the large number of dropouts in teachers, it is crucial to understand the determinants of the intent to persist in teaching. In this research, we are interested in pre-service teachers and study how the emotions felt in the classroom (as a teacher) and in training (as a student) can have an impact on the willingness to persevere in both the profession and in studies. Data was collected on 668 pre-service teachers and suggests that the intensity of negative emotions experienced is a risk factor for perseverance in the profession but also in studies.