L’autorégulation des personnes enseignantes à l’éducation préscolaire au Québec : quelles compétences socio-émotionnelles à développer dans les formations à l’enseignement ?

Self-regulation of preschool teachers in Quebec: what socio-emotional skills to develop in teacher training?

• Marie-Andrée Pelletier, Université TÉLUQ, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.985

Résumé

Dans la profession enseignante, différentes expériences émotionnelles peuvent être vécues ; pourtant, l’autorégulation émotionnelle demeure peu prise en compte dans les formations à l’enseignement. Cet article présente les résultats d’une étude réalisée par entrevues semi-dirigées auprès de 16 enseignantes à l’éducation préscolaire et vise à relever les besoins de formation perçus comme prioritaires quant au développement des compétences socio-émotionnelles relevant du domaine de l’autorégulation. Donnant directement la parole aux personnes enseignantes, les résultats révèlent des besoins liés à l’autorégulation (CASEL, 2021), notamment la gestion du stress, la capacité à s’autodiscipliner et l’anticipation des éléments déclencheurs des émotions.

Abstract

In the teaching profession, various emotional experiences may be encountered; however, emotional self-regulation remains insufficiently addressed in teacher education programs. This article presents the results of a study conducted through semi-structured interviews with 16 preschool teachers and aims to identify training needs perceived as priorities regarding the development of socio-emotional competencies related to the domain of self-regulation. By giving teachers a direct voice, the results highlight needs associated with self-regulation (CASEL, 2021), particularly stress management, the ability to self-discipline, and the anticipation of emotional triggers.