Adaptation d’un protocole de collaboration basé sur les niveaux d’interdépendance et les besoins des intervenants au sein d’une école primaire soutenant la scolarisation d’élèves ayant un TSA en classe ordinaire

Adaptation of a collaboration protocol based on levels of interdependence and school actors’ needs in a primary school supporting mainstreaming of students with ASD in regular class

• Marie-Ève Gadbois, Université du Québec à Montréal, Canada

• France Dubé, Université du Québec à Montréal, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.519

Résumé

Cet article présente une recherche-développement proposant l’adaptation d’un protocole visant à soutenir la collaboration entre les intervenants scolaires impliqués lors de l’intégration d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Les objectifs de cette recherche étaient : 1) d’étudier les pratiques collaboratives selon le modèle théorique du continuum d’interdépendance de Beaumont, Lavoie et Couture (2010) et 2) d’adapter un protocole déjà existant pour soutenir la collaboration et mieux répondre aux besoins du milieu. Les pratiques collaboratives étudiées atteignaient des niveaux intermédiaires d’interdépendance. Des adaptations ont été proposées en vue d’améliorer le protocole déjà en place : la centralisation des informations partagée et la planification de rencontres en cours d’année scolaire ont été ajoutées au protocole.

Abstract

This article presents a development research proposing a protocol aiming at supporting the collaboration between school actors involved in the mainstreaming of a student with autism spectrum disorder (ASD). The objectives of this study were to 1) study collaborative practices based on the theoretical model of the interdependence continuum (Beaumont et al., 2010) and 2) adapt a protocol to support collaboration and better meet the needs of the school actors. The results showed that collaborative practices in this school reached intermediate levels of interdependence. Adaptations have been proposed to the protocol already in place: organized monitoring between the actors involved and effective planned meetings during the school year among other things, have been added to the protocol.